Boletín Informativo Nº1, 1^er Periodo del Año Lectivo 2016, del Área de Ciencias Sociales/Grados Sextos

Jamundí, enero de 2016                                          © Por: Miguel Antonio Quintana

Introducción                                                 

    Un poco de Ciencias Sociales, reflexión, argumentación, interpretación y proposición, sobre las mismas, no le cae mal a nadie; esto, máxime que, vives, comes, duermes, vistes, entre otro sinnúmero cosas, que disfrutas en este planeta y, hasta hora, de gratis, ¿o me equivoco?

   Por lo dicho, lo mínimo que se espera de ti, es que, tengas hambre, si hambre de conocimiento por las Ciencias Sociales; pues, estas ciencias del saber social, te permitirá  adentrarte en “El estudio científico de la historia nacional,- regional- y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad{…}, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; {…}división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; -etc.-“; en caso contrario, no olvidaras a  Santayana “Aquellos que no recuerdan el pasado están condenados a repetirlo”; por esto, graba en tu mente y corazón:” La historia es la maestra de la vida”, así dijo Cicerón, y le creo.

   Así las cosas, permítanme indicarles que, a continuación describiremos unos cuadros y/o hablaremos del Plan de Aula y/o Proyecto de Aula, es decir, de las estrategias y demás pertinentes relacionados con la organización, tratamiento y contenidos informativos, vinculados a preguntas problematizadoras o hipótesis que, sin lugar a dudas, promoverán la búsqueda y anhelos por conocimientos, no solo propios de las ciencias sociales, sino también, vinculados con nuestro diario vivir.

    En tal sentido, debemos indicar que, a lo largo de este boletín informativo, describiremos y/o desarrollaremos tres grandes titulares y/o  ejes curriculares, así:

  Primero: LA DEFENSA DE LA CONDICIÓN HUMANA Y EL RESPETO POR SU DIVERSIDAD: MULTICULTURAL, ÉTNICA, DE GÉNEROS Y OPCIÓN PERSONAL DE VIDA COMO RECREACIÓN DE LA IDENTIDAD COLOMBIANA.

Dicho enunciado, desde el sistema educativo, significa la obligación de dar cabida a la escolarización a todos y todas (minorías sociales, étnicas, culturales, por condición de género, incluidos(as) las opciones personales de vida, sin ningún tipo de discriminación); pues, todo esto, hace parte de la condición humana, y de nuestra identidad colombiana.

   Luego entonces, se requiere entender que, somos una nación multicultural, pluriétnica y diversa, razón por la cual, se requiere entender, que si bien es cierto, somos diferentes, existe una condición que, da igualdad: el ser criaturas humanas, reconocimiento este, no muy antiguo (recuérdese esclava blanca); y que, ha costado sangre y fuego, hecho por el cual, se requiere no perderlo de vista; por ello, la importancia de esta temática en el ámbito educativo.

  Ciertamente, previo a recrear, auscultar e investigar acerca de dichos ámbitos conceptuales (temas) antes mencionados, debemos trasladarlos de vez en cuando al pasado (recuérdese esclava blanca) para compararlo con el presente (¿nuevas formas de esclavitudes?) y, proyectarlo al futuro, para un porvenir lleno de esperanza.

  Y, en concordancia con todo lo anterior, tendréis a continuación, las subsiguientes preguntas, estándares, contenidos, metodologías, competencias esperadas, actividades y criterios de evaluación que, desarrollaremos en el Primer Periodo (Enero 18 al __ de abril/ 2016).Vale anotar que, durante este Primer Periodo (53 horas aproximadamente, lo que significa 17 horas por pregunta y sus respectivos desarrollos), nos concentraremos en tres preguntas problematizadoras, así:

1. ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente  de los pueblos indígenas y de las comunidades afroamericanas?

TEMAS /CONTENIDOS	METODOLOGIA	COMPETENCIAS ESPERADAS	ACTIVIDADES	CRITERIOS DE EVALUACION
1. Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América. 2.Asociaciones nacionales  e internacionales  de los pueblos  y comunidades étnicas (organizaciones, movimientos  sociales y políticos) 3. Tratado internacional de OIT (Organización Internacional del Trabajo), sobre protección de los pueblos indígenas y grupos tribales. 4. Tratados fronterizos para circulación de pueblos indígenas.	1. Exposiciones y trabajos escritos de l@s educandos. 2.Visita blogs  y canal de YouTube del profesor: http://2019gratis.blogspot.com/ http://miguelantonioquintana.blogspot.com/ https://www.youtube.com/user/vision21tcs 3. Exposiciones por parte del docente. 4. Comentarios y visitas a páginas webs, que versen sobre estos temas.	1. Identifique y tenga en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómeno- nos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…) 2. Asuma una posición crítica frente a situaciones de discriminación (etnia, género) y propongo formas de cambiarlas.	1.Talleres en clases. 2.Elaboración de carteleras y expo siciones de las mismas. 3.Debates/foros 4.Elaboración de videos y presen -taciones en Power Point 5.Lecturas en clase. 6.Elaboración de preguntas tipo Icfes.	1. Interés por las Ciencias Sociales y buena actitud en clase. 2. Realización de trabajos   individua -les y grupales. 3.Exposiciones 4.Aportes y partici- paciones en el desarrollo de las clases. 5. Responsabilidad e interés con el trabajo teórico-práctico del área. 6. Elaboración de preguntas tipo Icfes.
Analizo, reconozco e interpreto, las complejas redes inmersas en los diversos eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados, tanto ayer como hoy. ESTANDAR:

OBSERVACIONES:

1. Durante este periodo, sacaremos como mínimo, siete (7) calificaciones o notas; por ello, es importante señalar que, “No basta ocupar un pupitre durante algunos años: El estudiante debe lograr un cierto cúmulo de destrezas, de saberes, de actitudes y de valores” Ángel Ramírez C.

2. Algunos materiales bibliográficos, se entregaran en físico (fotocopias) y otros, a través del blog del docente.

 3. Para intentar responder la pregunta número uno: ¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblos indígenas y de las comunidades afroamericanas? ; teniendo en cuenta los 4 temas antes mencionados, les dejo los siguientes enlaces, donde dando clic, pueden obtener información útil, para  poco a poco, ir reuniendo ideas y datos que, te  ayudaran a  responder  dicha pregunta, como tú, la entiendas. Pues, luego será mi misión ayudarte a construir una respuesta con mejor análisis y criterio científico; dado que, la idea inicial, es no darte “sancocho licuao”.

Así las cosas, téngase en cuenta esta última recomendación:

1.     L@s estudiantes de las filas uno y dos, consultaran y tomaran notas, de la información dada en el siguiente enlace: a) http://www.cepal.org/cgi-bin/getProd.asp?xml=/prensa/noticias/comunicados/7/77/P77.xml

                                        b) https://youtu.be/S__e7cV8awY

Dicho enlace, contiene información para el tema 1(uno): Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América.

    2. L@s estudiantes de las filas tres y cuatro, consultaran y tomaran notas, de la información dada en el siguiente enlace: a)http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405-92742002000200010&script=sci_arttext

                         b) https://youtu.be/5QEgQrrm3Mo

   Este enlace, contiene información para el tema 2(dos): Asociaciones nacionales  e internacionales  de los pueblos  y comunidades étnicas (organizaciones, movimientos  sociales y políticos).

    3. L@s estudiantes de las filas cinco y seis, consultaran y tomaran notas, de la información dada en el siguiente enlace a) http://www.cepchile.cl/dms/archivo_4768_2890/rev121_EMereminskaya.pdf

                      b) https://youtu.be/EP4OcNJQYfU

   Dicho enlace, contiene información para el tema 3(tres): Tratado internacional de OIT(Organización Internacional del Trabajo), sobre  protección de los pueblos  indígenas  y grupos tribales.

   4. L@s estudiantes de la fila 7 , consultaran y tomaran notas, de la información dada en el siguiente enlace

a)http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/37222/S1420521_es.pdf;jsessionid=10B45950A6EDC8C7C49904385297FEAA?sequence=1            Ver página 192

b) https://youtu.be/C5NjxqyZx9Q

   Este enlace, contiene información para el tema 4(cuatro): Tratados fronterizos para circulación de pueblos indígenas.

Finalmente, muchísimos éxitos y, Dios, les colme de bendiciones e inmensos anhelos de ser los y las mejores estudiantes de la I.E.T.I.E. Quedan pendientes los ejes curriculares números dos y tres.

Y, para que no dudeis que, hay algo de verdad, en La Esclava Blanca, os dejo un documento de COMPRA VENTA DE ESCLAVOS.

En el siguiente enlace, está el decreto completo:

http://negrosyesclavos.archivogeneral.gov.co/portal/apps/php/legislacion.kwe